Le potentiel des technologies de conception et de fabrication numérique dans et pour l’éducation

Lydie Boufflers avec Daniel K. Schneider (founder, Arbores Tech) et Kalli Benetos comme co-auteur a donné une présentation au congrès international d’Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation (AREF 2022) dans un symposium sur les technologies émergentes en éducation.

La présentation est disponible en PDF ou PPTX.

Trois opportunitĂ©s pour le making dans l’Ă©ducation

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Digital design and fabrication

Le making comme médium pour enseigner et apprendre des compétences du 21e siècle.

Daniel K. Schneider vient de donner deux confĂ©rences sur le “making pĂ©dagogique” donnĂ©es Ă  la FacultĂ© des Langues, Lettres et Art, UniversitĂ© Ibn-Tofail, KĂ©nitra (Maroc). Le Maroc a un fort potentiel de croissance, potentiel qui pourrait aussi ĂŞtre stimulĂ©e par des approches nouvelles dans la formation. Une courte visite de Rabat nous a donnĂ© l’impression que “certaines choses dĂ©collent”. On cite par exemple les nouveaux tramways, la plus grande tour d’Afrique en construction, l’émergence d’universitĂ©s privĂ©s comme l’UIR qui possède entre autres un super “Fab Lab“. Notre “mission” Ă©tait de convaincre des futurs enseignants de l’UniversitĂ© Ibn-Tofail Ă  KĂ©nitra que le “making” a aussi son intĂ©rĂŞt pour les sciences humaines.

Université Internationale de Rabat

RĂ©sumĂ© de notre intervention principale: La conception et la fabrication numĂ©rique dans l’Ă©ducation (Angl. « making Â») a Ă©tĂ© formalisĂ©e par Gershenfeld en 2005 dans le cadre du cours « How to make almost anything Â». CaractĂ©risĂ© par une pĂ©dagogie par projet, une organisation juste Ă  temps et une collaboration forte entre les Ă©lèves, cet enseignement a servi de modèle pour crĂ©er des « fab labs Â» Ă©mancipateurs et pĂ©dagogiques. Parallèlement, le bricolage (Angl. « Do It Yourself, DYI Â») et l’artisanat ont connu une renaissance grâce au numĂ©rique, le partage en ligne, et divers tiers lieux. La littĂ©rature aborde quatre raisons pour s’intĂ©resser Ă  la CFAO en Ă©ducation. (1) Elle permet d’enseigner la programmation, le dessin vectoriel, les mathĂ©matiques et d’aborder des questions environnementales et sociĂ©tales. (2) « Faire Â» permet d’apprendre la planification, la coopĂ©ration et dĂ©veloppe des compĂ©tences mĂ©tacognitives (3) Les compĂ©tences en conception (le « design thinking Â») sont essentielles pour la future Ă©conomie. (4) Les enseignants peuvent crĂ©er ou adapter des objets d’apprentissage intĂ©ressants. Les Ă©ducateurs qui introduisent la CFAO se rĂ©fèrent aux pĂ©dagogies actives, comme le constructionnisme de Papert, les pĂ©dagogies de Freire ou de Freinet ou encore l’enseignement par projet. Nous allons dans notre confĂ©rence et le workshop surtout aborder les points 2 ou 3, donc l’enseignement de « soft skills Â» et discuter comment mettre en place des activitĂ©s « making Â» avec une pĂ©dagogie par projet soutenue par des technologies.

Université Université Ibn-Tofail

On a Ă©galement fait un exposĂ© sur l’analyse des impacts, encadrĂ© la prĂ©sentation de projets de thèses, et organisĂ© un petit atelier qui demandait aux participants de crĂ©er et de partager des idĂ©es de “making pĂ©dagogique”.

Voici nos slides (PDF) ci-dessous et un lien vers des ressources.

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On impact research

By early 2022 we delivered a working paper entitled Development of a framework to analyze the impacts of Technology-Based Programs for Migrants’ Resilience. It is available from InZone, a “programme of the University of Geneva which pioneers innovative approaches to higher education in communities affected by conflict and humanitarian crisis. The ultimate goal is to empower people on the move stranded in transit countries“.

Quote “This report discusses research design and methodological issues of implementation and impact research, in particular studying the impact of humanitarian fab labs and similar programs. We aim to raise
issues that any research or evaluation design has to make explicit and address, we suggest a few research directions to take, research designs and methodologies to adopt, and we identify important decisions that
have to be made.

Flowchart model for impact research
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Upcycling clothes with emoji embroidery

In november 2021, Daniel K. Schneider organized in collaboration with FacLab UniGE an event on upcycling clothes with an emoji.

We created and stitched about 20 designs for 16 participants. Only 4 participants asked to upcycle, but all expressed a future interest in saving their textiles through embroidery.

Participants were pleased with the results and most also expressed a desire to learn more. Selection, scanning, testing, redesigning, and final embroidery take about an hour if the emoji is simple. The open source fonts twemoji and noto are particularly suitable. We now have a collection of nearly designs and have shared them with a Creative Commons BY-SA license, i.e. people can download a design and reused it for commercial purposes, under the condition replicate the license. More information is available in the Emoji Embroidery Project Page. The list of currently available embroidery designs is available here.

activité
Digitizing in progress with three participants
broderies
Some results.

If there is interest, we can organize an embroidery digitizing and upcycling event for you.
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Digital design and fabrication

Symboles Dongba

En utilisant les ressources du FacLab de l’UniversitĂ© de Genève on aide la Dre Jue Wang Szilas, la responsable de projet MOOC sur l’Ă©criture Dongba, Ă  crĂ©er du matĂ©riel pĂ©dagogique sous forme de plaquettes qui seront utilisĂ©es dans des sĂ©quences vidĂ©o.

Les plaquettes sont “vectorisĂ©es” avec le logiciel open source “Inkscape” et ensuite gravĂ©s et dĂ©coupĂ©s avec la “glowforge” du Faclab. Arbores Tech en la personne de Daniel K. Schneider a livrĂ©e l’expertise technique.

Voir aussi: Plaquettes de symboles Dongba

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quality assessment

EUniQ project participation

EUniQ is a project to develop and test a Framework for the Quality Assurance of European Universities.

On March 8-9 Daniel K. Schneider participated in the EuniQ webinar on the outcomes of the EUniQ project developing and testing a Framework for the Quality Assurance of European Universities. It has been tested through pilot evaluations of four alliances in the second half of 2020.

D. Schneider chaired the panel evaluating the Unite! Allicance. The public summary is available from NVAO, the EUniQ coordinator.

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Création de Arbores Tech Sàrl !

Arbores Tech SĂ rl a Ă©tĂ© inscrite au registre du commerce de Genève le 12 octobre 2020. Ses status datent du 04.09.2020 et ses activitĂ©s vont ĂŞtre dĂ©veloppĂ©es durant l’annĂ©e 2021.

Objectifs: fournir du conseil global et spĂ©cialisĂ© dans les domaines des technologiques Ă©ducatives, de la crĂ©ation numĂ©rique et de la collaboration en ligne, ainsi que toute activitĂ© se rapportant directement ou indirectement Ă  ce but; dĂ©veloppement et commercialisation d’idĂ©es, de services, de produits et de projets.